L’Education, la pédagogie, et la participation
Description: Cette photo montre L’Université Catholique de Toulouse, où je vais étudier pendant le semestre ; je prends le cours dans la littérature, l’histoire et la filmologie. Même si j’avais souvent entendu dans mes cours de français aux États-Unis que le système d’enseignement en France est très différent, il y a encore les surprises pour moi dans cette période de transition comme j’essaie de devenir à l’aise dans mes cours universitaires à ICT. L’une des plus grandes différences que j’ai remarquées dans mes cours à ICT est la façon dont mes cours se concentrent sur la consommation d’information et l’écriture de notes par rapport aux discussions en classe, la participation orale ou les débats. Avant que je sois arrivée en France, c’était clair pour moi que le système français est différent et que mes cours seraient structurées comme ça. Néanmoins, quand j’étais dans mes cours à ICT, j’avais réalisé que je n’avais pas su la théorie qui justifie la structure du système d’enseignement en France. Quand j’étais dans mon cours d’histoire à ICT et j’ai vu le professeur donne sa conférence et les étudiants écrivent leurs notes incroyablement détaillées, je suis devenue curieuse de comprendre la théorie et l’histoire pédagogique du style de l’enseignement français.
Interprétation: Au début, j’avais pensé que peut-être c’est moins typique de poser beaucoup de questions aux étudiants dans les cours français parce qu’en France les professeurs sont très respectés dans leurs domaines de compétence. Les relations entre les professeurs et leurs étudiants me semblent plus formels en général en comparaison avec les États-Unis. J’avais pensé que peut-être pour cette raison, il pourrait être considéré comme irrespectueux ou inapproprié si les élèves parlent trop en classe, car cela peut saper les connaissances spécialisées du professeur. J’ai posé cette question à mon hôtesse, qui est professeure d’anglais dans une université française elle-même. Elle m’a dit qu’à son avis, le système d’enseignement en France se concentre sur la dissémination d’informations et de contenus académiques aux étudiants et ne se concentre pas beaucoup sur la manière dont ces informations sont transmises du professeur à l’étudiant. Elle a déclaré que comme professeur dans le système français, on se concentre souvent plus sur la maîtrise de ses sujets particuliers que sur la maîtrise de techniques pédagogiques particulières. Pour cette raison, la discussion en classe ou la manière dont les élèves peuvent comprendre l’information sont moins importantes – l’emphase est mis sur la qualité de l’information académique elle-même.
Evaluation: C’était très intéressant pour moi que pendant notre conversation, mon hôtesse était critique du système d’enseignement français. Elle a dit qu’elle pensait qu’il doit mettre plus d’emphase sur la pédagogie et les techniques d’enseignement pour les professeurs dans toutes les matières. Elle a aussi dit que dans ses cours, elle essaie de demander la participation des étudiants dans la discussion, car c’est sa méthode d’apprentissage préférée. Cette conversation était un rappel important pour moi de reconnaître que ce n’est pas possible ou intelligent à faire des généralisations sur le système d’enseignement français ou la façon dont les Français le perçoivent. Simplement parce que quelque chose est structuré d’une manière particulière, ceci ne signifie pas que la majorité de personnes françaises sont d’accord avec la structure. Même qu’on peut voir les tendances dans les cours français, on doit se souvenir que beaucoup de profs différents peuvent donner leurs propres styles d’enseignement qui sont très diverses.
Note : 15