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Ce semestre \u00e0 Toulouse, les \u00e9tudiants du groupe Dickinson en France viennent de tous les coins des \u00c9tats-Unis, plus pr\u00e9cis\u00e9ment de l’Ohio, de la Pennsylvanie, de New York, du Maryland, de la Californie.\u00a0 Plusieurs \u00e9tudiants internationaux sont \u00e9galement pr\u00e9sents ce qui apporte un large spectre de point de vue en cours et lors des discussions en petits groupes. Un sujet que nous trouvons particuli\u00e8rement intriguant est la comparaison entre l\u2019\u00e9ducation fran\u00e7aise et am\u00e9ricaine. Au cours de ce court journal, nous expliquerons ces diff\u00e9rences \u00e0 travers des exp\u00e9riences personnelles.<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Depuis le d\u00e9but de la COVID au d\u00e9but de l’ann\u00e9e 2020, mon point de vue sur les am\u00e9nagements acad\u00e9miques a radicalement chang\u00e9. Jusqu\u2019au pr\u00e9sent, j’ai eu \u00e0 suivre des cours en ligne tout en vivant sur le campus de mon universit\u00e9. Je me suis toujours sentie soutenue par l\u2019universit\u00e9 de Dickinson et je n’ai jamais pens\u00e9 \u00e0 comment les autres \u00e9tablissements mettent en place leurs emm\u00e9nagements p\u00e9dagogiques, ou, m\u00eame, \u00e0 la fa\u00e7on dont les universit\u00e9s d’autres pays le font. En fait, pendant l’automne 2020, alors que je suivais des cours enti\u00e8rement en ligne, je n’ai jamais ressenti le besoin de discuter avec mon professeur de mes am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques, car les normes relatives aux examens, aux interrogations et aux devoirs \u00e0 rendre avaient compl\u00e8tement chang\u00e9. Les examens en personne, longs et supervis\u00e9s, se sont transform\u00e9s en examens \u00e0 notes ouvertes, d’une dur\u00e9e de plus de 48 heures, avec parfois m\u00eame des options de points bonus.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n LES AMMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n Au cours de ma premi\u00e8re semaine \u00e0 Sciences Po Toulouse, j’ai imm\u00e9diatement r\u00e9alis\u00e9 que je n’\u00e9tais plus dans une petite universit\u00e9 am\u00e9ricaine d’arts lib\u00e9raux. Les attentes \u00e0 l’\u00e9gard des \u00e9tudiants et de leur travail tout au long du semestre \u00e9taient plus ambigu\u00ebs que la m\u00e9thode am\u00e9ricaine. Je ne savais pas qu’il pouvait exister une absence de mesures de soutien \u00e0 l’apprentissage dans une universit\u00e9 fran\u00e7aise comme celle-ci. N\u00e9anmoins, j’ai pu travailler avec le centre Dickinson pour parler \u00e0 mes professeurs si un probl\u00e8me survenait. Heureusement, j’ai trouv\u00e9 que les professeurs \u00e9taient extr\u00eamement accommodants. Je pense c’est parce que la COVID a modifi\u00e9 les m\u00e9thodes d\u2019apprentissage, ce qui a fait \u00e9voluer les normes d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif peut-\u00eatre plus strict comme celui de la France. La plupart des professeurs eux-m\u00eames semblent avoir profit\u00e9 de la flexibilit\u00e9 sur les tests et du temps de classe que la COVID a donn\u00e9 au monde de l’\u00e9ducation. Bien que cela profite aux personnes qui ont besoin d’une aide suppl\u00e9mentaire pour apprendre, j’esp\u00e8re que ces changements de normes resteront et seront m\u00eame appliqu\u00e9s \u00e0 des personnes qui n’ont pas de difficult\u00e9 d’apprentissage particuli\u00e8re.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n AUTONOMIE ET SUIVIT DES ETUDIANTS\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n Les cours en France ainsi que le travail demand\u00e9 par les professeurs sont un \u00e9norme ajustement par rapport \u00e0 ce \u00e0 quoi nous sommes habitu\u00e9s aux Etats-Unis. Le syst\u00e8me fran\u00e7ais est bien connu pour sa difficult\u00e9 de ses cours, et la s\u00e9v\u00e9rit\u00e9 des professeurs et du travail en g\u00e9n\u00e9ral. Nous, en tant qu’\u00e9tudiants, ne savions pas ce que cela signifiait r\u00e9ellement. Aux Etats-Unis, nous \u00e9tions habitu\u00e9s \u00e0 recevoir une grande quantit\u00e9 de travail, avec parfois l’impression qu’il n’y avait pas assez d’heures dans la journ\u00e9e pour faire le travail. Ici, en France, nous avons plus de cours qui durent plus longtemps. Normalement, chaque classe est une fois par semaine et rarement 2 fois par semaine et peut durer entre 1h30 et 3 heures. Les professeurs donnent rarement du travail \u00e0 rendre, il y a g\u00e9n\u00e9ralement de gros devoirs tout au long du semestre bas\u00e9 sur le travail fait en cours. La plupart des cours sont bas\u00e9s sur des conf\u00e9rences et non sur des discussions en classe, venant d’un art lib\u00e9ral comme Dickinson, cela a demand\u00e9 un \u00e9norme ajustement.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Les \u00e9tudiants fran\u00e7ais sont \u00e9galement plus habitu\u00e9s \u00e0 travailler sur leurs devoirs tout au long du semestre. Ils savent aussi comment pr\u00e9parer les dissertations qui leur seront remises \u00e0 la fin du semestre. Par cons\u00e9quent, m\u00eame s’il semble qu’il n’y ait pas beaucoup de travail \u00e0 faire au quotidien, les \u00e9tudiants fran\u00e7ais \u00e9tudient et pr\u00e9parent en continue leurs grands travaux de mani\u00e8re ind\u00e9pendante. C’est la norme dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais, de m\u00eame que les r\u00e8gles strictes qu’ils appliquent en mati\u00e8re de travail \u00e0 fournir. La dissertation est l’un des devoirs qui d\u00e9crit le mieux le syst\u00e8me fran\u00e7ais : elle est rigide, stricte et doit \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e d’une certaine mani\u00e8re. Il a \u00e9t\u00e9 surprenant de constater qu’\u00e0 la fin du semestre, les \u00e9tudiants doivent r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qu’ils ont fait et r\u00e9diger une dissertation sur un sujet choisi par un professeur sur la base des supports de cours du semestre.\u00a0\u00a0\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n L\u2019EXPERIENCE DE LA MOBILITE A L\u2019ETRANGER\u00a0<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n Les Am\u00e9ricains \u00e0 l’\u00e9tranger en France interagissent avec de nombreux \u00e9tudiants du monde entier, la plupart d’entre eux faisant partie d’un programme europ\u00e9en d\u2019\u00e9change appel\u00e9 Erasmus. Ce programme est pr\u00e9sent\u00e9 comme un \u00e9change culturel et un moyen d’obtenir des cr\u00e9dits dans son universit\u00e9 locale. Erasmus est financ\u00e9 par des institutions qui int\u00e8grent la Commission europ\u00e9enne et, en retour, les \u00e9tudiants re\u00e7oivent des allocations mensuelles pour vivre. L’objectif global du programme est de permettre aux \u00e9tudiants d\u2019apprendre d’autres cultures et d’acqu\u00e9rir des exp\u00e9riences internationales dans le cadre de leurs \u00e9tudes. Il est clair que de nombreux \u00e9tudiants profitent du programme Erasmus et participent \u00e0 cet \u00e9change culturel, \u00e9tant donn\u00e9 que cette exp\u00e9rience est souvent attendue par leur universit\u00e9, ou par le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Contrairement aux \u00c9tats-Unis, o\u00f9 \u00e9tudier \u00e0 l’\u00e9tranger est consid\u00e9r\u00e9 comme un privil\u00e8ge plut\u00f4t que comme une attente. Il existe des possibilit\u00e9s d’\u00e9tudier dans diff\u00e9rents pays, mais l’accessibilit\u00e9 \u00e0 ces programmes est tr\u00e8s variable selon l’universit\u00e9. Il est clair que les \u00e9tudiants des \u00c9tats-Unis et les \u00e9tudiants europ\u00e9ens connaissent des niveaux de mobilit\u00e9 diff\u00e9rents au cours de leurs ann\u00e9es universitaires. Les universit\u00e9s europ\u00e9ennes b\u00e9n\u00e9ficient de la proximit\u00e9 et de l’accessibilit\u00e9 du continent, ainsi que des relations bilat\u00e9rales entre de nombreuses nations.<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Le programme Erasmus permet aux \u00e9tudiants de faire l’exp\u00e9rience des \u00e9changes culturels et de la mobilit\u00e9 entre pays de mani\u00e8re immersive. Les \u00e9tudiants b\u00e9n\u00e9ficient d’un soutien financier, dans une certaine mesure, ainsi que des aides du programme pour le logement et l’\u00e9ducation. L’\u00e9change \u00e9ducatif n’est peut-\u00eatre pas tr\u00e8s diff\u00e9rent de celui de leur pays d’origine, mais il leur permet de d\u00e9couvrir de nouvelles normes, d’autres langues et un autre mode de vie quotidien \u00e0 un jeune \u00e2ge. Les \u00e9tudiants universitaires aux \u00c9tats-Unis n’ont pas le m\u00eame acc\u00e8s \u00e0 la mobilit\u00e9, c’est pourquoi il faut souvent pr\u00e9voir d’\u00e9tudier \u00e0 l’\u00e9tranger avant de choisir une universit\u00e9. Ce n’est pas toujours le cas, mais comme les universit\u00e9s diff\u00e8rent largement dans leur acc\u00e8s aux programmes d’\u00e9tudes \u00e0 l’\u00e9tranger, cela signifie souvent que les \u00e9tudiants ne peuvent pas planifier \u00e0 l’avance ces opportunit\u00e9s. Bien que les \u00e9tudiants am\u00e9ricains ne fassent pas toujours l’exp\u00e9rience de la mobilit\u00e9 au cours de leurs ann\u00e9es d’\u00e9tudes, il est fr\u00e9quent qu’ils suivent un programme en dehors de leur pays\/r\u00e9gion d’origine. Cela signifie qu’ils peuvent faire l’exp\u00e9rience d’un changement culturel, m\u00eame si ce n’est pas aussi radical que de se retrouver dans un autre pays. Les \u00e9tudiants des nations europ\u00e9ennes ont acc\u00e8s aux universit\u00e9s situ\u00e9es \u00e0 proximit\u00e9 de leur r\u00e9gion d’origine et, gr\u00e2ce au programme Erasmus, ils ont acc\u00e8s \u00e0 une pl\u00e9thore d’\u00e9coles en dehors de leur universit\u00e9 locale.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n LA STRUCTURE DES UNIVERSITES ET L\u2019ENSEIGNEMENT\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n Tous les \u00e9tudiants du programme de Dickinson du semestre d\u2019automne 2021 suivent les cours \u00e0 Toulouse Science Po. Bien que cette universit\u00e9 soit proche de Toulouse Capitole Universit\u00e9 1, la structure du campus est limit\u00e9e \u00e0 un immeuble de quatre \u00e9tages. La plus grande question que l\u2019on nous pose est celui \u00ab des grands campus am\u00e9ricains. \u00bb Il fait r\u00e9f\u00e9rence aux grandes pelouses vertes et aux grandes salles de classe dans les immeubles diff\u00e9rents sur un terrain sp\u00e9cifique. En France, ce n\u2019est pas le cas, comme montrer par le campus de Science Po. <\/span>Faute de place dans le b\u00e2timent, les \u00e9tudiants internationaux ont suivi les cours \u00e0 distance. Le campus offre un petit caf\u00e9 dans le m\u00eame immeuble, mais la biblioth\u00e8que et la caf\u00e9t\u00e9ria font une partie de UT1 \u00e0 l\u2019autre c\u00f4t\u00e9 de la rue. En comparaison avec le campus de Dickinson et celles d\u2019\u00c9tats-Unis, il est difficile de qualifier Science Po de \u00ab campus \u00bb selon les termes am\u00e9ricains. Cependant, en France c\u2019est un vrai campus, m\u00eame si de plus grands campus comme Jean Jaur\u00e8s et UT1 existent.<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n En plus de la structure physique et l\u2019orientation du campus, la structure d\u2019enseignement est tr\u00e8s diff\u00e9rente des \u00c9tats-Unis. Susmentionn\u00e9 dans l\u2019article \u00ab <\/span>Autonomie et suivit des \u00e9tudiants<\/span> \u00bb le syst\u00e8me fran\u00e7aise est rigide et stricte. Pourquoi ? La structure des cours en souligne la cause : les professeurs organisent les cours autour d\u2019un contenu fixe et emploient une seule m\u00e9thode p\u00e9dagogique. Il y a \u00e9galement moins d\u2019\u00e9changes entre \u00e9tudiants et professeurs mais \u00e9galement moins d\u2019interaction entre \u00e9tudiants. L\u2019importante autonomie attendue est le r\u00e9sultat d\u2019une structure bas\u00e9e sur deux ou trois devoirs par cours, qui sont additionn\u00e9s pour former la note finale. Il serait donc facile de croire que l\u2019enseignement \u00ab \u00e0 la fran\u00e7aise \u00bb est plus \u00ab libre \u00bb qu\u2019aux Etats-Unis cependant les m\u00e9thodes d\u2019enseignement utilis\u00e9es sont plus strictes. Les professeurs font rarement l\u2019appel au long du semestre, et commente rarement les absences. En r\u00e9ponse, les \u00e9tudiants sont moins complex\u00e9s par l\u2019id\u00e9e de manquer un cours, et enfin, cela ajoute aux distances entre \u00e9tudiants et avec les professeurs.<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0CONCLUSION<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Notre exp\u00e9rience toulousaine a \u00e9t\u00e9 fa\u00e7onn\u00e9e par le syst\u00e8me \u00e9ducatif, que ce soit au travers des attentes des \u00e9tudiants et des professeurs, l’accessibilit\u00e9 aux am\u00e9nagements d\u2019apprentissage, les \u00e9changes culturels avec les \u00e9tudiants Erasmus et la structure de l’universit\u00e9 elle-m\u00eame.\u00a0 Tous ces aspects de l’apprentissage contribuent \u00e0 notre exp\u00e9rience de vie \u00e0 l’\u00e9tranger et jouent sur la fa\u00e7on dont nous percevons les exp\u00e9riences interculturelles fran\u00e7aises et am\u00e9ricaines. Nous avons vu que les diff\u00e9rences en mati\u00e8re de logement pour les \u00e9tudiants sont \u00e9normes, mais l’influence de la Covid a fait \u00e9voluer les pratiques dans ce domaine. Nous constatons \u00e9galement des diff\u00e9rences flagrantes dans l\u2019exp\u00e9rience de mobilit\u00e9 des \u00e9tudiants des pays participant \u00e0 Erasmus par rapport \u00e0 d\u2019autres \u00e9tudiants. La possibilit\u00e9 d’\u00e9tudier \u00e0 l’\u00e9tranger est extr\u00eamement encourag\u00e9e et rendue possible par un r\u00e9seau ext\u00e9rieur \u00e0 l’universit\u00e9. Plus sp\u00e9cifiquement, et de mani\u00e8re plus radicale, nous avons remarqu\u00e9 que la fa\u00e7on dont les cours sont suivis par les \u00e9tudiants, ainsi que la relation entre les \u00e9tudiants et les professeurs, qui sont tr\u00e8s diff\u00e9rentes de ce \u00e0 quoi nous sommes habitu\u00e9s aux \u00c9tats-Unis. Enfin, la structure physique de l’universit\u00e9 et sa qualification de <\/span>\u00ab<\/span> campus<\/span> \u00bb<\/span>, refl\u00e8te les diff\u00e9rences entre les universit\u00e9s am\u00e9ricaine et fran\u00e7aise.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ce semestre \u00e0 Toulouse, les \u00e9tudiants du groupe Dickinson en France viennent de tous les coins des \u00c9tats-Unis, plus pr\u00e9cis\u00e9ment de l’Ohio, de la Pennsylvanie, de New York, du Maryland, de la Californie.\u00a0 Plusieurs \u00e9tudiants internationaux sont \u00e9galement pr\u00e9sents ce qui apporte un large spectre de point de vue en cours et lors des […]<\/p>\n","protected":false},"author":4803,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[343159,107324],"tags":[],"class_list":["post-5561","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-la-une-en-francais-2021","category-1-la-une-en-francais"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5561","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4803"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5561"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5561\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5561"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5561"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.dickinson.edu\/toulouse\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5561"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}